专创融合的新工科创新创业教育生态体系建设探索与实践

2021-12-06

天津大学施亮星

一、项目实施的工作基础

项目依托天津大学宣怀学院开展工作。宣怀学院是面向天津大学全校师生开展创新创业教育的重要平台，致力于构建天津大学技术创新创业生态体系。2018年起，宣怀学院选拔招收新工科实验班“求是英才班（IDBE）——创新设计与卓越管理项目”，开展面向新工科的创新创业人才培养。同时，项目负责人对国际一流高校创新创业教育进行深入研究，与MIT的新工科教育和创新创业教育有合作基础。并负责起草设计MIT新工科（NEET）和MIT创新创业的联合教育项目iNEET。此外，项目组成了来自多学科的教师以及行业专家的参与，对项目实施提供了重要保障。

二、改革思路及举措

1.主要思路：

本项目的主要思路就是通过系统调研并结合创新创业能力指标体系，按照如图1所示的专创融合的新工科创新创业生态体系建设方案。该方案将从制度、教学和实践三个层面着手，包括顶层设计、跨部门学院的协同工作机制、创新创业基础设施建设、专创融合的培养方案和课程体系以及建立引导、教育、孵化、加速的创新创业支持体系等内容。

图1 专创融合的新工科创新创业生态体系建设方案

2.具体举措：

（1）借鉴国际先进办学经验。通过对国内外高校的调研，特别是对美国麻省理工学院、欧林工学院进行调研，这两所均是新工科教育与创新创业教育的典范。重点研究欧林工学院的项目式学习和创新创业培养体系、麻省理工学院的NEET项目、创新计划和创业中心的培养模式等。

（2）依托宣怀学院建设专创融合的教学和专业辅导的平台，以辅修双学位和专创融合课程面向全校开展创新创业教育，并以行动学习和项目式学习为主要教学形式，在全校建设面向新工科的专创融合教育项目和课程生态；聚智引资，深入与政府、企业和投资者合作，建立支持天津大学师生实践与创业网络。

（3）建设“卓越创业”的专创融合基础架构。搭建“设计-技术-管理”融合的跨学科教育平台。结合新工科的特点，对设计思维、创新方法、创新设计与创业等理论等展开研究，并形成卓越创业的理论与知识体系，成为专创融合的人才核心素养的重要内容。

三、阶段性实施成果及成效

1.研究面向新工科创新创业教育生态体系建设的理念、方法和工具。

课题负责人应邀前往MIT的新工科计划（NEET）进行了为期1年的访问，期间负责起草了MIT新工科和创新创业的联合项目，同时在深入研究MIT创新创业教育体系的基础上，完成了《MIT创新创业教育借鉴》研究报告，为面向新工科创新创业教育生态体系建提供参考。

同时，在项目推进中，集成《设计思维》、《创新创业模拟训练》和《IDBE项目》三门课程的知识体系，提出了创新创业项目式学习的三阶段模型（如图2），并将之应用于面向新工科的专创融合创新创业项目式教学。

图2 创新创业项目式学习三阶段

2.搭建面向新工科专创融合创教育的“微体系”。

（1）建设本科生创新创业微专业、研究生创新创业微学历项目。创新创业微专业是体现专创融合，强调能力培养的新型人才培养项目。创新创业微专业和微学历依托天津大学新工科院校平台，在学校教务处、研究生院的支持下，充分发挥宣怀学院创新创业教育“试验田”的优势，突破原有学科界限，实现多学科、多专业、多课程的交叉与融合，形成面向新工科专创融合的如图3、图4所示的微专业和微学历培养计划。

图3 本科生微专业培养计划

图4 研究生微学历培养计划

（3）校内外协同建设面向新工科的专创融合课程生态“微体系”样板。

为推动面向新工科专创融合教育在更广泛的层面开设，项目通过面向IDBE新工科实验班，依托《数据创业》和《IDBE项目式系列课程》将专业教育与创业教育结合开展项目式学习，同时，与华为合作，在课程中嵌入“华为ICT创新训练营”，通过华为专家的引导下引入产业前沿的知识，并通过与企业合作建设的Action Lab平台开展项目实践，过程中多学科教师、创业导师和一流企业技术专家共同指导学生团队；课程的结果则鼓励学生团队继续参与比赛、课程设计和创业等创新创业实践环节，从而形成面向新工科的专创融合课程生态（如图5，图6）。