2021-12-08
中国石油大学（华东） 刘华东
学校深入把握新工科建设内涵，深化创新创业教育改革，系统构建面向新工科的“三融合”创新创业人才培养体系，着力培养符合国家需要和科技发展的人才。
一、项目实施的工作基础
坚持问题导向和目标导向，围绕创新创业人才培养师资队伍、平台支撑、机制保障三方面夯实项目实施基础。
（一）建设专兼结合的双创教师队伍。实施“教学素养提升、卓越教学能力培养、教学发展专题研修”三大计划，开展创新创业专题培训，提高教师创新创业育人能力。建立创新创业导师库，现有教育部、山东省双创导师95人。
（二）打造集散结合的双创实训平台。聚焦学生创新创业能力培养，建设“两类型、四模块”的创新创业平台，包括：科技创新助推平台、创新创业工作坊、工程实训中心、创客空间等，为学生创新创业提供空间和技术支撑。
图1 双创实训平台
（三）建立校院两级的双创体制机制。成立大学生创新创业教育工作领导小组，设立创新创业教育管理办公室，将创新创业教育写入学校重大改革方案；建立“1+4+N”双创制度和激励措施，激发学生创新创业活力。
（四）营造浓郁的创新创业文化。建立了“品牌特色+贯穿全年”的创新创业文化项目，举办大学生科技节、博萃节、大学生创新创业年会等活动，激励师生积极投入创新创业教育，激发学生创新创业热情。
二、改革思路及举措
聚焦新工科建设的交叉融合需要、行业的转型升级要求，从体系优化、渠道拓展、保障完善等方面系统推进。
（一）强化多元协同育人，构建“3344”培养体系。“三融合”引领方向，深入推进学科融合、科教融合、产教融合；“三渠道”完善过程，做实课堂学习、项目竞赛和成果转化渠道；“四模式”拓宽路径，实施“三进计划、产业学院、理科班、本研一体”培养模式；“四保障”强化支撑，从人、财、物、制四方面保障改革实效。
图2 “3344”培养体系
（二）优化专业结构布局，提升专业建设内涵。主动适应行业转型和区域经济社会发展需求，按照新工科要求改造升级传统专业、超前布局新专业，构建特色鲜明、优势突出、相互支撑的本科专业布局。
（三）改革人才培养模式，促进学生最大化成长。实施“三进计划”，激发学生科研志趣。实施产教融合，强化工程创新；创建理科实验班，强化学术创新；实行本研一体化，打通学生上升发展通道。
（四）注重交叉融合，重构创新创业课程体系。修订了2020版培养方案，构筑分层分类创新创业课程体系。探索建设“内容跨领域、教师跨专业、学生跨年级”的挑战性课程群。把国际前沿学术发展、最新研究成果融入课堂教学。
三、阶段性实施成果及成效
（一）专业建设方面。新增能源科学与工程、新能源材料与器件、智能制造工程等7个新工科专业；增设地学大数据智能应用、海洋地质方向、装备智能化等专业方向。获批国家一流专业建设点22个、省级13个。
（二）课程建设方面。构建课程团队矩阵，组建课程教学团队722个；实施“全部课程上网计划”，新建18间智慧型、研讨型教室，新增117门次混合式教学改革课程，教学资源总量达到37T。获批国家级一流课程21门，省级48门。
（三）创新实践方面。2020年立项校级大创项目540项，获批国家级、省级大创项目42项；学生参赛获得国家奖160余项，首次获挑战杯金奖；学生依托项目公开发表论文198篇，申请专利189项；3项研究成果入围全国大创年会，1个项目获评“最喜爱的项目”（全国20个），累计获奖数量位列全国高校第6位。
图3 “冰与火之歌：可燃冰高效开采技术领航者”项目团队进行决赛答辩
图4 中国高校创新创业教育联盟成员高校、深化创新创业教育改革示范高校
四、创新点及特色
（一）凝练形成“学科融合、科教融合、产教融合”育人理念。以学科优势带动专业升级改造，推进多学科交叉、渗透和融合。最新科研成果融入人才培养过程，把“科学研究的密度”转化为“教学创新的浓度”。共建产业学院，培养学生更好地适应行业和开拓创新引领未来发展的能力。
（二）探索构建“三融合、三渠道、四模式、四保障”创新创业人才培养体系。“三融合”实现了与学术前沿和行业发展对标。“三渠道”扩大创新创业受益面。“四模式”拓展个性化培养；“四保障”让创新创业教育改革落地生根。
（三）创新开展本科生“三进”提升计划。2020年起，学校实施优秀本科生“三进”提升计划，为优秀本科生配备184个教授领衔的专属科研团队，推进本科生进团队、进项目、进实验室，培养学生科研兴趣，促进师生共创、生生共创。
五、应用及推广情况
中央电视台、教育部网站、《人民日报》等多次专题报道学校创新创业教育工作，改革经验在中国高教博览会、全国一流大学本科教学高峰论坛、海峡两岸大学校长论坛等全国性会议多次进行专题介绍，中国海洋大学、中国矿业大学等30余所高校来校专题调研。
图5 宣传报道