2022-01-16
召集人：电子科技大学 曾勇
师资能力标准体系探索与构建项目群召集人为电子科技大学曾勇校长，项目群由“工学院院长教学领导力提升探索与实践”“行业院校多层级、多类型教师培训体系探索与实践”等12个项目组成，涵盖教学领导力提升、师资能力标准研究、多类型教师培训体系建设等多个研究与实践领域，由天津大学、北京理工大学等12所高校承担。自立项以来，根据高教司相关要求，围绕新工科建设内涵，按照新工科项目建设指南，本项目群积极推进项目建设相关任务，探索构建了面向新工科的教学领导力和多类型的工科教师能力提升体系。目前各项目工作稳步推进，总体进展顺利，并取得了一定的成效，现将项目群整体工作进展情况汇报如下：
一、项目群整体实施进展
（一）统筹规划，积极探索工学院院长教学领导力提升体系
有关高校高度重视，加强系统规划，务实推进，建设院长教学能力提升体系。如电子科技大学由校长亲自主抓，相关职能部门具体负责，成立了跨部门的工作机制，助力新工科建设氛围营造，搭建覆盖全国的校际院长教学领导能力交流平台，提升工学院院长对新工科建设的趋势研判、规划统筹和协调推进能力。天津大学针对提升工学院院长教学领导力这一核心议题，依照“理论探源—经验借鉴—实践探索—评价反思”的逻辑思路，以研究发现指导实践行动，以实践效果推动深化理论研究，理实互动，系统化开展研究与实践。
（二）特色突出，分类探索多层次教师培训体系及产学双向交流机制
有关项目组针对不同高校类型、不同专业特色，以产教融合、科教结合为核心，理论研究与体系构建相结合，深入探索了“双师双能型”教师培训体系和“高校-行业”双向互动交流机制。如天津商业大学、湖南师范大学分别从“教师职业能力划分”“教师层次结构能力标准”等方面探索了“双师双能型”教师培训平台建设。海口经济学院基于“一带一路”背景，探索国际化新工科师资能力体系标准。中国民航大学、大连海事大学深入调研行业需求，结合特定行业领域特点，探索与实践了满足个性化需求的教师培训体系。吉林大学挖掘高校和行业的互促潜力，探索高校反哺行业、行业反哺高校的产教互促机制，构建了“三融-三化-双反哺”的新工科师资双向共融交流机制。中国地质大学（武汉）深入探索跨学科专业交叉融合、教学与科研实践融合、创新创业与专业教育融合的“3融合”育人模式，构建泛在育人师资体系。
图1 地大“361育人体系”下的师资队伍结构
（三）创新模式，新技术赋能新方法探索教师能力提升新路径
各项目深入推进信息技术与教育教学深度融合，进行了“互联网+”教师培训、“智能+”专业课堂教学和虚拟仿真的新工科实验教学等多模式探索与创新。如北京理工大学构建了基于云计算的实践环境发布与共享平台，继续围绕新工科专业开展师资培训工作。东北大学构建“智能+”智慧学习环境，整体推进“四金一新”建设，再造了“五育并举”人才培养方案，探索实施PBL@OBE交互融合教育模式。东南大学通过开展教学研究明晰了新工科虚拟仿真实验教学项目的教学特征，确立了虚实结合的新工科实验内容优化建设模式。
图2 东大五育并举人才培养体系
二、现阶段取得的主要成果
（一）建设成效突出，打造了辐射全国的教师培训平台
自项目实施以来，各院校坚持问题导向，加强培训平台建设，助力新工科建设。如电子科技大学举办了工学院院长峰会，此次会议有来自全国60余所高校的160余位院长/教务处处长参加，是国内首次系统性、全方位针对新工科教育的背景、内涵、趋势、举措等内容的教学领导力培训，探索了工学院院长常态化交流和能力提升机制，为加快培养具有新工科改革创新魄力和能力的院长群体提供了有效途径。北京理工大学深入实施“互联网+”师资培训计划，采用线上线下结合的方式，在华为、百度等公司支持下，在北京、西安、成都等地举办多场围绕新工科专业建设的师资培训。天津工业大学搭建了基于“冷链能源技术”创新人才培养联盟的“双师双能型”教师培训平台，联盟由中国制冷空调工业协会、中国制冷学会、知名企业、研究院所共27家单位组成。
图3 新工科建设•工学院院长峰会（2021.07 成都）
（二）建设成果丰硕，形成了多类型的改革成果
各项目围绕师资能力标准体系探索与构建，加强理论研究，形成了教研论文、师资队伍建设方案、工作新模式等多种改革成果。如东北大学依托本项目获批3项辽宁省教学成果奖，形成教学研究论文10余篇。东南大学研制了实验教学资源配置图（含：实验课程、实验项目、主讲教师和辅助人员配备、每组实验人数）以体现实验对专业学生知识、能力、素质培养目标要求的支撑度。中国民航大学出台了《中国民航大学教师岗位资质能力建设实施办法（校发》。大连海事大学出台了《大连海事大学“昌海工程”教师培养计划实施方案》。天津商业大学构建了教师服务企业的“三三制”工作方法得到天津市科技管理部门的高度评价。
三、现阶段遇到的主要问题
（一）疫情对项目推进造成一定影响
受疫情防控影响，线下师资培训、企业深入交流等有关计划的工作进度有少部分滞后现象，需要各项目创新工作方法保障项目顺利实施。
（二）项目理论研究还应进一步加强
在新发展阶段，推动高质量的新工科建设的要求对工学院院长领导力和新时代工科教师能力提出了新的要求，要厘清相关要求，结合国内外新工程教育发展前沿，进一步明晰各项能力内涵和认定标准是目前的工作难点。
（三）校企双向互动还应进一步深入
产教融合，校企共建人才双向流动机制是师资队伍建设的难点。突破壁垒，形成普适可推广的工作机制是提升师资队伍建设质量的关键。积极引企入校，深入调研企业需求，完善合作机制，是未来的工作难点和重点。
四、项目群后期计划和安排
下一步本项目群将继续按照项目计划高质量推进建设工作，及时把项目研究成果凝练提升为新工科建设新理念，在此基础上重点加强引领示范，将现阶段的工作成果，持续推动落实到师资培训和教师能力提升的各项工作中，建立效果评价机制，形成可以推广应用的工作模式和方法，形成特色化示范性的工作方案并积极推广。