2025-10-31
2025年10月24日至25日，由中国高等教育学会工程教育专业委员会指导，重庆大学国家卓越工程师学院主办，《高等工程教育研究》《科教发展评论》期刊协办的第四届工程教育创新论坛暨高质量培养“卓越工程师”学术研讨会在重庆大学召开。
本次会议由重庆大学国家卓越工程师学院执行院长罗远新、中国高等教育学会工程教育专业委员会常务副秘书长、浙江大学中国科教战略研究院教授张炜、重庆大学智能汽车技术学院执行院长宋朝省、电子科技大学（深圳）高等研究院研究生培养中心主任庞煜、华南农业大学本科生院副院长王金凤主持。
10月25日，分论坛聚焦工程知识图谱、专业学位研究生的产教融合培养、应用型本科的工科生培养、需求导向的专业调整机制等主题开展专题学术研讨。本次会议的成功召开，全面推动了我国工程教育学术组织、大学和科研机构之间的深入互动与合作交流，有效支撑了我国的高质量工程教育体系建设和卓越工程师培养。
在10月24日的主论坛上，与会专家围绕全球工程教育认证发展趋势、培养适应智能化社会的卓越工程师队伍建设、深化产教融合以及推动高阶工程能力发展等主题作大会主题报告。
大连理工大学原副校长，教育部机械学科教学指导委员会委员，中国工程教育认证协会结论审议委员会主任委员李志义作了题为《华盛顿协议毕业要求最新变化及对我国工程教育的启示》。他通过分析华盛顿协议毕业要求框架的最新变化，对比我国2024年认证标准毕业要求设计，提出工程教育要面向联合国发展目标、要充分理解工程领域的多样性和包容性等重要启示。
燕山大学院原副校长、赵永生教授作了题为《工程教育专业认证的若干基本问题》的主题报告。报告详细解读了工程教育认证的基本属性、观测与衡量以及评估与评价，并指出新时期要加强工科生复杂问题解决能力培养，其中高阶课程项目教学是提升复杂问题解决能力的重要培养路径之一。
浙江大学机器人研究院常务副院长，中国高等教育学会工程教育专业委员会秘书长陆国栋的报告题目是《竞赛激发师生之创新活力》。报告就教师教学竞赛、学生学科竞赛的发展概况进行了介绍，肯定了教学竞赛在提升教师教学能力方面的积极作用，并进一步强调教师和学生竞赛是产教融合的突破口的重要意义。
西北工业大学教务部副部长、研究生院副院长、教学运行与服务中心主任王劲的报告题目是《总师型人才培养的探索与实践》。报告介绍了西北工业大学在探索“总师型”人才培养体系建设方面的实践经验，包括要孕育“低调务实、兼收并蓄、厚积薄发、为国铸剑”的“总师育人文化”，并从路径、方案、模式；课程、教材、实践等方面打造支撑体系。最后，从“专业精、系统强、重实践、能担当”四个维度探索实践举措。
重庆大学本科生院院长、刘猛教授作了题为《人工智能时代工程教育新挑战与重大探索》的报告。他介绍了重庆大学为应对人工智能时代的到来，在人工智能通识核心课建设、课程体系重塑、资源建设、专业革新四方面开展的创新实践，并提出了要强化评价标准向原创性和产业转化度侧重，培养重点向AI协作策略和伦理判断力侧重，核心能力向问题洞察力和跨域迁移能力侧重的未来变革方向。
西南大学创新创业学院、含弘学院、智慧农业学院党委书记、院长，教育部教育教学评估专家，教育部师范专业认证核心专家吴能表的报告题目是《基于OBE的工科专业培养方案的修订与常见问题解析》。报告回顾了OBE理念的基本逻辑，并介绍了西南大学基于OBE理念开展的培养方案修订实践，重点分享了培养目标、课程体系和毕业要求三方面的修订。最后，针对落实OBE理念过程中的常见问题，结合西南大学的创新实践提出相应对策建议。
安徽大学教学评估处处长、讲席教授，教育部评估中心首轮和新一轮审核评估专家，国际工程教育专业质量认证ASIIN专家傅勇作了题为《分类发展视角下卓越工程师培养产教融合的三种路径》的报告。报告从高校分类出发，总结产教融合建设的多元实践模式，包括研究型大学的创新引领模式、应用型大学的共建对接以及职业型大学的技能适配模式。最终，明确了分层分类完善卓越工程师产教融合培养模式建设的未来指向。
广东工业大学土木与交通工程学院副院长，广东省土木类专业教学指导委员会委员何嘉年分享的报告是《工程教育专业认证背景下基于OBE理念的课程体系重构与教学实践探索》。报告首先回顾了OBE教学理念涵盖成果导向、学生中心、逆向设计、需求驱动的核心理念，接着以广东工业大学土木工程专业为例，从课程体系重构、课程教学实践和实践成效三方面介绍OBE理念的落实，提出推进“育人本位、学生本位、需求本位”的“三本位”教学理念、优化“学科融合、产教融合、科教融合”的“三融合”育人路径、构建“校内协同、国内协同、境外协同”的“三协同”培养模式等重要思想。
西南交通大学集成电路科学与工程学院党委书记，中国人工智能学会智能检测与运动控制专业委员会副主任委员赵舵作了题为《聚焦国家战略急需，现代产业学院科产教融汇、校企共育创新人才的实践与探索》的主题报告，报告支持高等工程教育改革需要遵循：实现工程科学与工程实践的有机结合、整合学科知识学习与工程职业能力培养、为学生提供贯穿四年的“设计-实施”学习体验、激发学生对工程学科的积极情感、促进数字资源与技术在教学中的创新应用、培养面向工业5.0的新一代工程师等原则。
华中科技大学教育科学研究院教授、工程教育研究所所长郭卉的报告题目是《工程跨学科能力：历史逻辑、国际经验与中国实证》。报告回顾了工程教育范式从技术范式向工程范式推进的演进历史，并指出我国正处于科学范式向工程范式的转型期，该时期工程跨学科能力的培养及其重要，并进一步通过实证分析论证了影响工程跨学科能力的若干因素。
10月25日，分论坛聚焦工程知识图谱、专业学位研究生的产教融合培养、应用型本科的工科生培养、需求导向的专业调整机制等主题开展专题学术研讨。本次会议的成功召开，全面推动了我国工程教育学术组织、大学和科研机构之间的深入互动与合作交流，有效支撑了我国的高质量工程教育体系建设和卓越工程师培养。
（文章来源：新工科在线）
